Książka składa się z dziewięciu rozdziałów. W rozdziale I zaprezentowano dogłębną analizę pojęcia niepełnosprawności. Uwzględniono różnorodne definicje, punkty widzenia i koncepcje. W rozdziale II zapoznano Czytelnika z zagadnieniami dotyczącymi integracji i włączania. Uwzględniono terminologię, cele, założenia, rodzaje oraz dylematy związane z wprowadzaniem idei integracji w życie w różnych krajach, interakcje społeczne. Rozdział III zawiera kwestie terminologiczne, etiologiczne i profilaktyczne dotyczące niepełnosprawności wzrokowej, aspekty odnoszące się do funkcjonowania psychospołecznego osób z niepełnosprawnością wzrokową (mity na temat ślepoty i niedowidzenia, słynni ludzie niepełnosprawni wzrokowo, komunikowanie się z otoczeniem przez osoby z różnorodnymi zaburzeniami widzenia). W rozdziale IV zaprezentowano części programu kształcenia integracyjnego, pt.: "Odkrywanie prawdy o ślepocie - Teczka Nauczycielska" opracowanego w Królewskim Narodowym Instytucie dla Niewidomych w Londynie (RNIB). Program RNIB stanowił inspirację dla twórców polskich scenariuszy zajęć na temat niepełnosprawności wzrokowej. Scenariusze te zastosowano w grupie eksperymentalnej. Rozdział V obejmuje kwestie metodologiczne. Rozdział VI poświęcono analizie poziomu wiedzy o niepełnosprawności wzrokowej uczniów biorących udział w zajęciach na temat problematyki ślepoty i niedowidzenia (grupa eksperymentalna - A) oraz uczniów nie poddanych oddziaływaniu edukacyjnemu w tym zakresie (grupa kontrolna - B). Sprawdzono zróżnicowanie poziomów wyjściowych (badanie pierwsze) i końcowych (badanie drugie) między grupami A i B oraz w obrębie tych samych grup. Rozdział VII zawiera porównanie poziomów wyjściowych i końcowych samooceny badanych, między grupami A i B oraz w obrębie tych samych grup. W rozdziale VIII dokonano eksploracji postaw badanych uczniów, uwzględniając poziomy wyjściowe i końcowe dla każdej grupy z osobna oraz porównując ze sobą wyniki w tym zakresie uzyskane w grupie A i B. Ostatni rozdział prezentuje szczegółową analizę korelacyjną zależności między samooceną badanych a ich poziomem wiadomości o ślepocie oraz między poziomem wiadomościami o ślepocie a postawami badanych wobec niepełnosprawności i niepełnosprawnych. W analizie uwzględniono porównanie poziomów wyjściowych i końcowych w grupie eksperymentalnej i kontrolnej. W ten sposób dokonano "próby monitorowania" dynamiki zmian w zakresie omawianych zależności w obu grupach.
The publication consists of nine chapters. Chapter 1 involves theoretical aspects on disability. It shows a variety of definitions, points of views and concepts. In chapter 2 integration and inclusion are a focus of attention. This section concerns such issues as: distinguishing between integration and inclusion, the aims of integration, inclusive vs. exclusive tendencies in terms of education and society, educational dilemmas in inclusive classrooms across different countries, social interactions. Chapter 3 contains conceptual, etiological, preventive issues with respect to visual disability, certain aspects of psychosocial functioning of the visually impaired (myths and facts on blindness and visual impairment, famous people with blindness and low vision, communication). Chapter 4 presents the contents of inclusive education program "Finding out about blindness - Teacher's Pack", created by RNIB in London. This program was an inspiration for Polish authors of the lesson plans concerning visual disability. The subjects of experimental group took a series of lessons that were designed in accordance with these plans. Chapter 5 highlights some methodological topics. Chapter 6 actually examines the levels of knowledge of visual disability with regard to the subjects attending the classes on blindness and visual impairment (experimental group - A) as well as those who did not take such classes (control group - B). The between-group and within-group comparisons are made. Moreover, group A is assessed at two time-points (before and after the intervention). As for the group B, the effect of intervention could not have been measured. In chapter 7 self-esteem of the subjects in groups A and B is investigated. The statistical comparisons made here are the same as those for the previous chapter. Chapter 8 aims at evaluating the initial and final levels of attitudes towards disability including A and B groups. The expected change in attitudes was measured over a time interval of three months. The final chapter is a complex piece of writing. Its basic purpose is to demonstrate the outcomes of a detailed analysis of correlations with reference to a relationship between the levels of knowledge of visual handicap and self-esteems of the subjects as well as a relationship between the levels of knowledge of visual handicap and their attitudes towards disability. As it was already mentioned, the study of positive and negative correlations was also intended to compare the subjects of A and B group regarding a time span of three months. Thus, some changes in the associations described above could have been noticed for both groups.