Nazwa przedmiotu: Pedagogika kreatywności

Poziom organizacyjny: 3-letnie wyższe studia zawodowe
Kierunek: Edukacja specjalna
Specjalność: Edukacja specjalna
Forma studiów: dzienne
Przedmiot fakultatywny: 30 x 2 (KW)

• Wprowadzenie w problematykę pedagogiki kreatywności. Próba określenia wybranych komponentów twórczości na podstawie analizy cytowanych fragmentów wypowiedzi sławnych i mniej znanych ludzi. Domeny twórczości. Twórczość a odtwórczość. Twórczość obiektywna i subiektywna. Kryteria twórczości (4x45).
• Bariery eksploracyjne w kształtowaniu się poczucia tożsamości a twórczość. Analiza własnych wytworów plastycznych pod kątem czynników blokujących kreatywność i rozwój poczucia własnej tożsamości (4x45).
• Analiza osobowościowych uwarunkowań twórczości i odtwórczości w oparciu o własne wytwory plastyczne na zasadzie tezy i antytezy: energia psychiczna – brak energii psychicznej; łączenie przeciwieństw, myślenie dywergencyjne – brak akceptacji przeciwieństw, myślenie konwergencyjne; łączenie dyscypliny z zabawą – wyraźne różnicowanie dyscypliny i zabawy; balansowanie między fantazjami a twardą realnością – niezdolność do balansowania między fantazjami a twardą realnością; przemieszczanie się w spektrum między ekstrawersją a introwersją – umiejscawianie się tylko na biegunie ekstrawersji lub introwersji; łączenie w sobie dumy (pewności siebie) i pokory (nieśmiałości) – przejawianie tylko dumy lub tylko pokory; unikanie sztywno przypisanych ról płciowych – dbałość o wyraźne określenie odrębności płciowej; manifestowanie buntowniczości i niezależności w połączeniu z tradycjonalizmem – niezdolność do przejawiania buntowniczości w połączeniu z tradycjonalizmem; godzenie pasji z wysokimi miarami obiektywności – niezdolność do wahania się między tymi dwoma skrajnościami; duża wrażliwość i otwartość na rzeczywistość, która może ranić lub uszczęśliwiać - mała wrażliwość i otwartość na rzeczywistość; wewnętrzne źródło oceny wytworu – zewnętrzne źródło oceny wytworu; wewnątrzsterowność – zewnątrzsterowność; aktywność, inicjatywa – bierność; konstruktywna krytyka – destruktywna krytyka. (6x45)
• Analiza społecznych uwarunkowań twórczości na podstawie własnych wytworów plastycznych: relacje rodzinne a gotowość do zachowań kreatywnych; relacje w grupie rówieśniczej a gotowość do zachowań kreatywnych; relacje w klasie szkolnej a gotowość do zachowań kreatywnych; relacje w miejscu pracy a gotowość do zachowań kreatywnych (6x45).
• System Interakcji Tematycznej (Themenzentrierte Interaktion, TZI); Żywe Uczenie się (Living Learning) Ruth Cohn jako metoda wspomagająca kreatywność u nauczycieli i uczniów. Aksjomaty : egzystencjalno-antropologiczny, filozoficzno-etyczny, pragmatyczno-polityczny drogowskazami skutecznych oddziaływań psychoterapeutycznych (4x45).
• Kreatywność w praktyce pedagogicznej - możliwości i ograniczenia. Analiza wybranych przykładów (6x45).

Dawid D. (2004), Rozwijanie kreatywności uczniów dyslektycznych na lekcjach języka polskiego w klasach IV-VI szkoły podstawowej. Scenariusze zajęć. Kraków.

Popek S. (2003), Człowiek jako jednostka twórcza. Lublin.

Matzdorf P., Cohn R.C. (1983), System interakcji tematycznych. Lublin.

Szmidt K.J. (2005), Dydaktyka twórczości. Koncepcje-problemy-rozwiązania. Kraków.

Szopiński J. (2004), Kreatywność menedżerów a ich funkcjonowanie rodzinne, zawodowe i osobowościowe. Kraków.

Wojciechowski A. (2004), Terapia spotkania w Pracowni Rozwijania Twórczości Osób Niepełnosprawnych Zakładu Pedagogiki Specjalnej Instytutu Pedagogiki UMK. Toruń.